N

الإطار الأوربي المرجعي للغات

CECRL

   الإطار الأوربي الموحد أداة مهنية وضعت رهن إشارة الفاعلين التربويين والقائمين على الشأن التربوي خاصة ما تعلق بتدريس اللغات الحية بأقطار أوربا الموحدة. ولكي يكون هذا الإطار في مستوى التطلعات و الانتظارات  كان لزاما عليه تبني مقاربة بيداغوجية جديدة  تواكب المستجدات على الساحة الأوربية ونحقق قفزة نوعية من المقاربة التواصلية التي تهدف إلى التواصل من  أجل التواصل نحو مقاربة جديدة قوامها  التواصل من أجل العمل و التعاون  و الحركية المهنية.هذه المقاربة الجديدة هي ما اصطلح على تسميته بالمقاربة الفاعلية.

المقاربة الفاعلية 

  Approche actionnelle/

   يربط الإطار المرجعي الموحد للغات بوضوح المقاربة الفاعلية بمفهوم المهمة  التواصلية .هذه المقاربة التي يتبناها الإطار تركز على فعل التواصل السوسيو لغوي  باعتبار أن مستعملي اللغة والمتعلمين هم بمثابة فاعلين اجتماعيين يعني كأعضاء مجتمع فعليين لهم مهام يجب عليهم تأديتها وهذه المهام ليست لغوية فحسب . 

ماهي المهام التواصلية؟

Tâches de communication

   المهام التواصلية هي كل فعل أو عمل تم القيام به عن قصد ونية مسبقة، وذلك بهدف الحصول على نتيجة ملموسة تتعلق بإيجاد حل لمشكلة ، أداء واجب أو تحقيق هدف في سياق اجتماعي معين  بواسطة اللغة

شروط المهام التواصلية

 هناك شرطان أساسيان.

   أولا: في كل مهمة تواصلية يجب أن تعطى الأسبقية للمعنى قبل الشكل. فأن نطلب مثلا  من المتعلمين تحويل جملة إلى الماضي فهذا يعني الاهتمام بالشكل وليس المعنى.غير أن هذا لا ينبغي أن نفهم منه تجنب تصريف الأفعال أو تحويل الجمل بالمطلق. ولكن يجب أن نفهم أننا حينما نفعل ذلك فإننا لا نقوم بمهام تواصلية.

    ثانيا: في كل مهمة تواصلية ينبغي أن تكون هناك نتيجة ما للعمل المنجز.

   هذان الشرطان ضروريان لكي نتكلم عن المهمة التواصلية : يعهد للمتعلمين بمهمة تواصلية تؤدي إلى نتيجة تكون الأسبقية فيها للمعنى قبل الشكل.

مواصفات المهام التواصلية

- تصميم وتخطيط مسبق.intention

- سياق عام.contextualisation

- مشكلة ينبغي حلها.problème à résoudre

- هدف ينبغي تحقيقه.finalité – but

- نشاط مركب.complexité

- تعدد المتدخلين.pluri- intervenants

- نتيجة.résultat, produit

نـموذج للمهام التواصلية

- إخراج طاولة.

- القيام بواجب الضيافة.

- شراء سيارة.

الفرق بين التمارين والمهام التواصلية  

Tâches ≠ exercices    .

التمارين هي كل نشاط يهدف إلى اكتساب وتثبيت معارف لغوية (أو غير لغوية) أو بناء آليات فالتمارين حتى وإن كانت ترفيهية، إذا كان الهدف منها هو اكتساب المعرفة فإنها ليست مهام تواصلية 

علاقة مهام التواصل بالكفايات

يمكن تصنيف الكفايات إلى نوعين أساسيين :  

 ا -   كفايات شخصية عامة، مثل،الانفتاح على الآخر، المجازفة، الرغبة في التصرف بشكل إيجابي ...

ب - كفايات تواصلية وتتفرع إلى:

             كفاية لغوية هي كل ما يتعلق بالمعارف المعجمية و النحوية و الفونولوجية (صوتية) وكل الأبعاد الأخرى لنظام اللغة بصرف النظر عن  الجانب السوسيو لغوي والبراغماتي .   

             كفاية سوسيو لغوية  ونعني بها المعايير الاجتماعية والثقافية لاستعمال اللغة  مثل الأعراف، القواعد المنظمة للعلاقات بين الأجيال، بين الجنسين، الوضع الاجتماعي، والفئات الاجتماعية وكذا الترميز   

             اللغوي للطقوس الأساسية  في المجتمع.  إن المكون السوسيو لغوي يؤثر بشدة على كل تواصل لغوي بين   

             ممثلين لثقافات مختلفة وإن كان ذلك دون علم المشاركين أنفسهم في كثير من الأحيان.

             الكفاية البراغماتية ونعني بها الاستعمال الوظيفي  للغة.

المقاربة الفاعلية 

Approche actionnelle

   يربط الإطار المرجعي الموحد للغات  المقاربة الفاعلية بمفهوم المهمة التواصلية .هذه المقاربة التي يتبناها الإطار تعتبر المتعلمين / مستعملي اللغة  بمثابة فاعلين اجتماعيين ، يعني كأعضاء مجتمع حقيقيين لهم مهام عليهم إنجازها .   

ولإنجاز هذه المهام على المتعلم تعبئة إستراتيجية محكمة ترتكز على

الكفايات الشخصية العامة

Compétences générales individuelles

وهي كفايات تـهم جميع : أنشطة الحياة بما فيها الأنشطة اللغوية وتستند على

 المعرفة SF

 ثقافة عامة. معارف سوسيو ثقافية تتعلق بالحياة اليومية.ظروف الحياة والعلاقات الشخصية والقيم والطقوس الدينية.آداب السلوك والوعي باختلاف الثقافات...

 معرفة الفعل SF

  -  قدرات عملية ومعارف مهارات.

  - أهلية وقدرة على التصرف بشكل عملي في الحياة اليومية.

 - أجرأة المعارف والمهارات تقنيا، مهنيا، وفنيا مثل قيادة سيارة، العزف على الكمان، ترأس اجتماع، التحدث بأكثر من لغة...

 معرفة التعلم  SA

    - الجهوزية و الاستعداد لاكتشاف الآخر والتفاعل معه .

    - تعبئة كل أنواع المعرفة الأخرى للقدرة على الانفتاح والتعلم.

    - حب الاستطلاع و الاكتشاف.

 المعرفة الوجدانية SE 

    مواقف وقيم ومعتقدات وسمات شخصية موروثة أو مكتسبة، وكذا القدرة على الانفتاح على الآخرين والاستعداد للتجاوب مع ثقافات أخرى وتمثل قيم التسامح والتعايش مع الغير.مع ما يقتضيه ذلك من رغبة في التواصل والاندماج.

  الكفايات التواصلية

Compétences  communicatives

    ا-  كفاية لغوية هي كل ما يتعلق بالمعارف المعجمية و النحوية و الفونولوجية (صوتية) والضبط لفظية* وكل الأبعاد الأخرى لنظام اللغة بصرف النظر عن  الجانب السوسيو لغوي أو البراغماتي.

   ب- كفاية سوسيو لغوية  ونعني بها المعايير الاجتماعية والثقافية لاستعمال اللغة  مثل الأعراف، القواعد 

المنظمة للعلاقات بين الأجيال، بين الجنسين، الوضع الاجتماعي، والفئات الاجتماعية وكذا الترميز اللغوي للطقوس الأساسية في المجتمع. 

إن المكون السوسيو لغوي يؤثر بشدة على كل تواصل لغوي بين ممثلين لثقافات مختلفة وإن كان ذلك دون علم المشاركين أنفسهم في كثير من الأحيان..

   ج- الكفاية البراغماتية

            تفاعلية :       القدرة على التفاعل مع الغير لـ : - التعبير عن الموافقة أو الرفض. - تقديم التحية أو الرد عليها. - تعبير عن الشكر

     وظيفية:         استعمال اللغة في أغراض وظيفية مثل إعطاء معلومات أو طلبها، وصف، حكي، تعليق، عرض، برهنة، استنتاج

(interactive - fonctionnelle - discursive )

       خطابية :         - القدرة على تنظيم وترتيب الجمل .   -  الفهم الدقيق للألفاظ والمصطلحات المستعملة.

                                       - تنظيم وبناء الخطاب                   - وضع تصميم نص  -                    

الأنشطة اللغوية

les activités langagières

يتم تسخير الكفايات التواصلية بمكوناتها الثلاث (اللغوي والسوسيو لغوي والبراغماتي)  في تنفيذ أنشطة التواصل اللغوي بمكوناتها الخمسة التي يمكن أن نميز فيه بين شقين أساسيين أنشطة الإنتاج وأنشطة الاستقبال.

أنشطة الاستقبال  وهي فهم المكتوب (القراءة بالمعنى الكلاسيكي) و فهم المسموع

أنشطة الإنتاج وهي إنتاج المكتوب والاسترسال في الكلام والتفاعل الشفهي 

مجموع هذه الأنشطة اللغوية تقدم من خلال المهام التواصلية

المهام التواصلية

Tâches de communication

        وهي كل  فعل أو عمل تم القيام به عن قصد ونية مسبقة، وذلك بهدف الحصول على نتيجة ملموسة تتعلق بإيجاد حل لمشكلة ، أداء واجب أو تحقيق هدف في سياق اجتماعي معين  بواسطة اللغة.

      تتفرع المهام التواصلية إلى مهام وسبطية  أو صغرى في سياق وضعية معينة تندرج في إطار أحد المجالات الأربعة للحياة الاجتماعية (المجال الشخصي، م العام، م المهني، م التربوي) لتحقيق نتائج محددة قابلة للتقويم

التقويـم

 Évaluation

تحديد مضامين الاختبارات – معايير انجاز أهداف التعلم (مستوى الأداء ) – وصف مستويات الكفاية للامتحان أو الاختبار 

الكفايات

Compétences

.مجموع المعارف والمهارات وكذا القابلية  والجهوزية التي تمكن من التصرف في وضعية معينة

الكفايات العامة

Compétences générales

وهي لا تخص اللغة وحدها لكننا نلجأ إليها للقيام بمختلف الأنشطة بما فيها اللغوية

إستراتيجية

Stratégie

تنظيم محكم لعمليات مختارة  من طرف شخص معين لانجاز مهمة ما يكون إنجازه لها اختياريا أو إلزاميا

السياق

Contexte

مختلف الأحداث والمتغيرات المرافقة لوضعية معينة خاصة بشخص معين أو بالظروف الاجتماعية والفيزيائية المحيطة به والتي من خلالها يتم فعل التواصل

أنشطة لغوية

Activités langagières

ممارسة كفاية التواصل لغويا في مجال محدد، لمعالجة (استقبال و / أو إنتاج) نص واحد أو أكثر بغرض إنجاز مهمة تواصلية.

سيرورة لغوية

Le processus langagier

تسلسل أحداث فسيولوجية وعصبية (عقلية) تساهم في استقبال وإنتاج الشفهي والمكتوب

النص

Texte

كل مقطع (شفهي و/أو كتابي) يندرج في مجال معين يثير نشاطا لغويا أثناء إنجاز مهمة

المجال

Domaine 

المجال : القطاعات و الميادين الرئيسية للحياة الاجتماعية حيث تتحقق تدخلات الفاعلين الاجتماعيين. بصفة عامة .

يتم اعتماد أربع تصنيفات رئيسية تهم تعليم/ تعلم اللغات وهي: المجال التربوي،  والمجال المهني والمجال العام والمجال الشخصي.

ضبط اللفظ

orthoépie 

- قدرة المتعلم على قراءة نص بصوت مرتفع ونطق كلماته نطقا صحيحا وهذا يعني القدرة على:
- معرفة الطريقة الصحيحة لكتابة الكلمات. 
- القدرة على مراجعة القاموس ومعرفة النماذج الخطية التي تم تنفيذها لتمثيل النطق.
- معرفة أثر علامات الترقيم على الإيقاع والتنغيم داخل الجملة.
- القدرة على ضبط المتشابه اللفظي  (فهم الألفاظ المتشابهة) من خلال السياق. ( العين تبصر. و شربت من العين.)